Faydalı məsləhətlər

Dolandırıcı anatomiya

Pin
Send
Share
Send
Send


Aldatma - bu təlim sessiyası, test və ya imtahan zamanı sualların idarə olunmasına cavab hazırlamaq üçün icazəsiz xarici məlumat mənbələrindən gizli istifadədir.

Bir çox tələbə asanlıqla bir müəllimə və ya müəllimə rəhbərlik edə bildiklərinə və fırıldaqçı vərəqlərindən, mücərrədlərdən, dərsliklərdən, elektron cihazlardan və s. Cavab verməli olduqları məlumatları gizli şəkildə yaza biləcəklərinə inanırlar.

Bu belə deyil! Müəllim, onlardan fərqli olaraq, tələbə ikən aldatma məktəbindən keçmişdir və bir qayda olaraq onun arxasında şagirdlərindən və tələbələrindən daha çox imtahan və imtahanlar var! Buna görə tələbələrin hələ də aşkar etdikləri bütün fəndləri əvvəlcədən bilir.

Ayrıca müəllimlər və müəllimlər inkişaf etmiş yanal görmə qabiliyyətini inkişaf etdirir və professional diqqət paylayır. Buna görə də, gözlərini müəyyən bir tələbəyə yönəltməmələri halında, yenə də onu görürlər və hərəkətlərini hiss edirlər. Üstəlik, bir neçə tələbənin hərəkətlərini bir anda qeyd edirlər!

Müəllimlər və müəllimlər aldadıcı tələbələri müəyyən edən əlamətlər hansılardır? Hər şey olduqca sadədir: aldatma, müəllimə müşahidə etmək üçün mövcud olan müəyyən davranış hərəkətləri ilə müşayiət olunur. Bu davranış hərəkətlərinə görə bir neçə əsas növə aid edilə bilər.

Şarj tələbələri növləri

1. "Buddist"

Baxışları, göbək bölgəsində bir yerə endirildi. Çünki mənbənin olduğu, ləğv edildiyi və baxmalı olduğunuz yer var.

2. "Masturbator"

Əllərindən biri və ya hər ikisi bir anda genital bölgədəki bir masanın altına endirilir. Çünki mənbənin yerləşdiyi, oradan çıxarıldığı və idarə edilməli olduğu yer var.

3. Xəyalpərəst

Gözləri xəyalpərəst bir yerdə gəzir, baxışları bir yerə və ya uzaqlığa yönəldilir. Çünki tələbə bilinçaltı olaraq utancaq və ya günahkar görünüşünü tədris baxışları ilə qarşılamaqdan çəkinir.

4. "Müşahidəçi"

Nəzəri həmişə müəllimin gözü önündə olur. Çünki birdən-birə aldadıldığını görərsə, müəllimin davranışına vaxtında cavab verməsi üçün vaxtı olmalıdır. Mütəmadi olaraq müəllimə verdiyi fikirlər onu asanlıqla xəyanət edir.

5. "Müdafiəçi"

Qarşısında doğaçlama obyektlərindən bir barrikada qurur: dərsliklər, noutbuklar, kosmetik çantalar, pul kisələri və s. Çünki aldatma ilə məşğul olan əllərin hərəkətlərini və aldatmağın baş verdiyi mənbənin özünü ört-basdır etmək lazımdır.

6. "Zəhmətkeş"

Ona baxdığınız anda diqqətlə və diqqətlə qeydlər almağa başlayır. Çünki cavabını yazma prosesində tamamilə udulduğunu və başqa bir şey yaratmadığı təəssüratı yaratmağa çalışır.

7. "Fussy"

Cavab hazırlaşarkən əsəbləşir və həddindən artıq çox hərəkət edir. Çünki cavab qeydlərinə əlavə olaraq, onu da silmək lazımdır.

8. "Fokuslanmış"

Aldatma mənbəyinə və aldatma prosesinə o qədər diqqət yetirir ki, vəziyyətə nəzarət etməyi dayandırır və ətrafındakı heç bir şeyə, o cümlədən bəzən özünə yaxınlaşan müəllimə də baxmır.

Nəticələr

Beləliklə, müvəffəqiyyətli gizli aldatma bir neçə tələbə üçün mövcud olan xüsusi bir sənətdir. Əksər hallarda aldatma faktı müəllim və ya müəllim tərəfindən qeyd olunur. Lakin aşkar aldadıcı reaksiya müəllimin özünün seçimindən asılı olaraq fərqli ola bilər: məhəl qoymamaqdan və ya mülayim ifadələrdən imtahandan kənarlaşdırılmasına qədər.

Buna görə risk etməmək və fırıldaqçı texnikada yox, imtahan və testlərə hazırlıq texnikasında və imtahan və testlərdən keçmə texnikasında yaxşılaşmaq daha yaxşıdır.

Şagirdlər necə yazırlar

VK.com sosial şəbəkəsində aparılan anonim bir sorğuda NEFU tələbələrindən testlər və imtahanlar zamanı beşiklərdən istifadə edib-etmədiklərini soruşmaq qərarına gəldik. Cəmi 153 nəfər iştirak etdi. Anketdən məlum oldu ki, əksəriyyət, yəni 65 (42.5%) tələbə, fırıldaqçı vərəqələri “yalnız halda” hazırlayır, 55 (35.9%) nəfər “yox” cavabını verdi və yalnız 33 (21.6%) iştirakçı təsdiqlədi. nə yazdıqlarını.

"NEFU-da eşitmə" qrupundakı şərhlərdə tələbələr fırıldaqçı vərəqələrin əksər hallarda "sakitləşdirmək" üçün hazırlandıqlarını qeyd edirlər. Burada psixoloji cəhət vacibdir: məsələn, imtahandan əvvəl cavablar hazırlayarkən, bir şəxs avtomatik olaraq bütün lazımi məlumatları xatırlayır. Biletə cavab vermək üçün vaxt gəldikdə, hansı cibdə lazımlı fırıldaq vərəqi və ən əsası məzmunu yerində olduğunu xatırladır. NEFU-nun Praktik Psixologiya Mərkəzinin direktoru Yulia Semenovanın sözlərinə görə, bu metod həqiqətən effektivdir: "Əsas odur ki, bu cür ardıcıllıqla və yüksək səviyyədə məlumatlılıqla istifadə olunsun" psixoloq vurğulayır.

Məlum olub ki, aldatanlar əsasən cib telefonlarına güvənirlər. Ümumi seçimlərdən biri bu kimi görünür: bəzi tələbələr imtahana iki smartfon gətirir, biri müəllimə təhvil verilir, ikincisi aldatma üçün istifadə olunur. Başqa bir yol, lakin onsuz da maliyyə yatırımları tələb edən bir mikro qulaqlıq və ya beşik qol saatının alınması və ya icarəsi. Yakutskdakı bazar mövcuddur və bu "aksesuarları" satan və ya icarəyə verən onlarla internet qrupundan ibarətdir. Bu qruplardan birinin idarəçisindən öyrənə bildiyimiz kimi Yakutskdakı mikro qulaqlıqlara tələbat əvvəlki kimi deyil - tələbələrin tələbləri az oldu, buna görə də avadanlıqların tədarükü də azalıb. Və nəhayət, sonuncu üsul ən ənənəvi haldır - tələbə lazımi məlumatları olan çox sayda kiçik təbəqə hazırlayır və ən gözlənilməz yerlərdə gizlədir - istifadəsinin effektivliyi tələbənin təxəyyülünə bağlıdır.

Ən çox tələbə aldatmaq üçün mobil telefonlara güvənir, üstəlik gizli və İnternetə

Tamamilə fırıldaqçı vərəqlərinə arxalanmaq öz ziyanlarına hesab olunur, Yulia Semenova deyir. "Tələbə bir fırıldaqçı vərəqi hazırlayarkən avtomatik başa düşmədən yenidən yazırsa, o zaman imtahandakı materialı yadda saxlaması ehtimalı sıfıra enir" dedi. "Nəticədə: səssizcə bu yazılanlara bir dalğa və peek əldə etmək cəhdi səbəbindən bir çox faydasız təlaş var."

Psixoloq əlavə edir ki, yaddaşı əzələlər hesab etsək, təlimin ilk illərində “əzilmə” nin böyük mətnlərin böyük kurslara tez yadda qalmasına səbəb olacağını və tələbənin həmkarlarına oxuduqlarını anlaması və geri çəkməsi yalnız biliyi gücləndirəcək və ifadə etmək qabiliyyətini təmin edəcəkdir. öz sözlərinizlə düşüncələr.

Hansı tələbələrin ən çox yazdıqlarını və niyə yazdıqlarını bilmək üçün redaktorlar 139 nəfərin iştirak etdiyi VK.com-da əlavə sorğu keçirdilər. Səs verənlərin əksəriyyəti - 66 nəfər (47.5%) əmindir ki, ixtisaslarına görə texniki profilli tələbələr ən çox beşiklərdən istifadə edirlər, ikinci yeri humanitar elmlər tələbələri tutub - 53 nəfər (38.1%) onları seçib və nəhayət görə 20 nəfər (14.4%), ən azı təbii tələbələr üçün beşiklər lazımdır.

Kopyalandı? Beləliklə izah edin

Bəzi NEFU müəllimləri aldatma ilə mübarizə üçün maraqlı yollar yaradır və təhsil sistemində uğurla tətbiq olunur. "İmtahanlarımda tələbələr fırıldaqçı vərəqlərindən istifadə etmirlər" deyir NEFU, Fizikotexnika İnstitutunun Radiofizika və Elektronika kafedrasının dosenti Stepan Antonov. "Fakt budur ki, sessiya zamanı tələbələrə imtahana bir notebook ilə daxil olmağa icazə verirəm, burada problemli mövzularda məlumatları əvvəlcədən yaza bilər, bir neçə kompleks düstur daxil edə bilər və s."

Dosent əmindir ki, işdən çıxartmaq döyüşün yarısıdır, imtahanda ən vacib şey yazılı şəkildə ağıllı izah etməkdir. "Notbuk tələbənin işidir, onu istinad kimi istifadə etməkdən narahat olmaq üçün heç bir şey yoxdur" deyir Antonov. "Onun içində yazılanların hamısını düzgün izah etməsi çox vacibdir, çünki çox vaxt belə olur ki, hətta yazılı materialdan bəzilərinin Filkinə yazdığı məktubları görürlər." Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, bu "ömür yolu" metodu tələbələr üçün unikal deyil və universitetdə onlarla müəllim bundan istifadə edir.

Bəzi müəllimlər tələbələrə imtahana qeydlər gətirməyə icazə verir - əsas odur ki, tələbə cavabını necə izah edəcək

Texniki profilli tələbələrin digərlərindən daha çox "hesabdan çıxma sindromu" nə ilə əlaqəli olduğunu soruşduqda, Fizikotexnika İnstitutunun Radiofizika və Elektronika kafedrasının dosenti cavab verir ki, onların istiqamətlərində bir çox düstur bilikləri tələb olunur - bu əsas səbəblərdən biridir. "Təlim zamanı çoxlu düsturlar var, tələbələr bütün teoremləri fiziki olaraq başa düşə bilmirlər" deyə Stepan Antonov izah edir. "Çox şey" əzmək məcburiyyətində qalırlar ", amma bu daima bütün materialı mükəmməl bilməyə kömək etmir - buna görə də digərlərindən daha çox yazırlar."

İmtahanı günahlandırırsınız?


İndiki tələbələr üçün müasir texnologiyalar aldatmaq üçün həqiqətən böyük imkanlar açdı, NEFU-nun Bərk Dövlət Fiziki, Fizika və Texnologiya İnstitutu professoru Viktor Beskrovanov deyir. "İndi hər bir tələbənin bir çox İnternet resurslarına çıxışı olan kiçik ölçülü bir smartfonu var" deyə professor izah edir. "Bütün şagirdləri izləyə bilməzsiniz. Müəllim müəllimlərin imtahan və imtahan zamanı telefondan istifadəsini qadağan etməyə nə qədər çalışsa da, həmişə qaydaları pozub sakitcə yazacaq biri olacaq." Professorun sözlərinə görə, test tapşırıqlarını şagirdləri geniş cavabların hazırlanmasının vacib olduğu vəzifələrdən fərqli olaraq imtahanlara daxil etməklə "şərəfsiz sual" ı həll etməyə çalışır.

Müəllimin sözlərinə görə, tələbə aldatma problemi öyrənilən fənlərin mürəkkəbliyində deyil, tələbələrin inkişafa marağının az olmasıdır. "İmtahanı bəyənmirəm. Fikrimcə, bu, tələbələrə mənfi təsir göstərir: onlar onu keçirməkdən qorxurlar və bu, öz növbəsində onların sonrakı təhsillərinə marağını azaldır" deyə Viktor Beskrovanov hesab edir. "Məktəblilər arasında mövcud bilik qiymətləndirmə sistemini dəyişdirmək lazımdır. Əks təqdirdə onlar tələbə olaraq heç bir şeyə hazırlaşmadan yazılı şəkildə yazmağa davam edəcəklər."

Fırıldaqçı vərəqələri lazımdır, müəllimlər deyirlər: onları hazırlayın, tələbə növü imtahana hazırlaşır

Öz növbəsində NEFU-nun Rusiya tarixi kafedrasının dosenti Natalya Radchenko əmindir ki, USE, test sisteminə əsaslanaraq, əksinə tələbələrin testlərə hazırlaşma məsuliyyətini artırır. "Vahid dövlət imtahanı ciddi bir nizam-intizamdır və praktik olaraq bir şeyin yazılma ehtimalını aradan qaldırır" deyə dosent qeyd edir. "Beləliklə, imtahandan keçərkən tələbələr təkcə buraxılış imtahanlarında deyil, həm də universitetdə gələcək təhsillərdə yüksək məsuliyyət hiss etməlidirlər."

Müəllim əlavə etdi ki, hal hazırda fenomen kimi fırıldaqçı vərəqəsi praktik olaraq pisləşir: "Əvvəllər şagirdlər gün fırıldaqçı fırıldaqçılarını fırıldaq edirdilərsə, indi texniki qurğular topu idarə edir - onlar uyğunsuzdur və sınırsız miqdarda məlumat ehtiva edir, buna görə tələbələr artıq görünməz metodlarla qarşılaşmağa ehtiyac duymurlar. yazmaq və bu, kədərləndirir - buna görə də heç olmasa imtahana hazırlaşdılar ”dedi Natalya Radchenko.

Fırıldaqçı vərəqələri düzəltmək, tələbə hazırlaşmaq

NEFU-nun Riyaziyyat və Kompüter Elmləri İnstitutunun Diferensial tənliklər kafedrasının dosenti Galina Semenova, imtahanlardan əvvəl tələbələrinə tez-tez fırıldaqçı vərəqələri hazırlamağı xatırladır - onun fikrincə, bu şəkildə əhatə olunan bütün mövzuları təkrarlayır. "Mən həmişə onlara deyirəm:" Yaz, amma tutulma "dedi. "Formula ilə qeydlər hazırlayarkən tələbə, özünəməxsus olsa da, hazırlaşır - bu bir həqiqətdir."

Galina Semenova əlavə etdiyi kimi, şagirdlərin testlərə və imtahanlara kifayət qədər hazır olmaması problemi məktəb tədris planının disbalansında ola bilər: "Riyazi analiz fənlərimdə olan şagirdlər çox vaxt müəyyən xüsusiyyətləri necə sübut edə bilmədiklərini bilirlər, çünki onlara bu məktəbdə öyrədilməmişdilər" deyə dosent izah edir. "Onlar həndəsə dərslərində sübut etdilər və belə oldu ki, bir çox məktəbdə bu mövzu çox vaxt əhəmiyyət daşımır, nəticədə buna kifayət qədər diqqət yetirilmir."

Müəllim qeyd edir ki, onun fənlərinin nəzəri hissəsi bir çox teoremlərdən ibarətdir ki, bu da artıq birinci sinif şagirdləri üçün çox böyük yükdür. "İlk semestrdə bu, hər kəsin öhdəsindən gələ bilməz, böyük bir problemə çevrilir", - deyə Qalina Semenova bağlayır. "Bu fırıldaqçı vərəqələr burada kömək üçün gəlir, əgər tələbə fırıldaqçı vərəqələrini hazırlayaraq hansısa əmlakı sübut etməsi lazım olduğu mexanizmi başa düşürsə, o zaman sxematik olaraq ondan lazım olanları nümunələrlə izah edə bilər - bu artıq uğurdur."

İşdən çıxarılanlara ciddi münasibət göstərilir

Tibb İnstitutu, BRS sisteminin universitetə ​​gəlişi ilə, ənənəvi mənada imtahanların praktik olaraq unutduğuna görə, aldatma sayının əhəmiyyətli dərəcədə azaldığını qeyd edir. "Əlbəttə ki, kurslarda nəzarət kursları keçirildikdə bəzi hazırlıq görməmiş tələbələr hələ də onları telefondan yazmağa çalışacaqlar" dedi ümumi cərrahiyyə dosenti Tamara Poskachina. "Onların yanında hər şeyimiz var: müəllim tələbənin yazıldığını görsə, növbəti dərs ilinə qədər geri çəkilmək hüququ olmadan qalır - bu qaydalarımızdır."

"Mən öyrətdiyim oftalmoloqlar nadir hallarda yazırlar" deyir Tamara Poskachina. "Test dərsləri zamanı tələbələr bütün mobil cihazlarını masaya apararaq müəllimin yanına aparmalıdırlar. Əgər sonuncu sinifdə kiminsə telefondan istifadə etdiyini görsə, cihaz seçilib."

İmtahan zamanı fırıldaqçılara tutulanlar əsasən gələn il qisas alacaqlar

Ümumi Cərrahiyyə Kafedrasının dosentinin sözlərinə görə, birinci kurs tələbələri ən çox pul yığırlar, məzunların praktik olaraq belə bir problemi yoxdur. "Mən yuxarı kurslara dərs deyirəm - bunlar kim olacağını əvvəlcədən qərar verən uşaqlardır" dedi Tamara Poskachina. "Böyük tələbələr məqsədyönlü şəkildə ixtisasa gedirlər və başa düşürlər ki, müəllimi aldatmaq lazım deyil, çünki heç kimə ehtiyac yoxdur - xüsusən gələcək həkim məzun olduqdan sonra müalicə edəcək insanlar." Öz növbəsində, təzə oxuyanlar arasında tez-tez gələcək peşələrindən əmin olmayanlar da olur. Tamara Poskachina hesab edir: "Buna görə də məsuliyyətləri azdır, nəticədə nəzarətə yaxşı hazırlaşa bilmirlər və fırıldaqçı vərəqlərinə ümid edirlər" Baş İdarənin dosenti. əməliyyat.

İşə yaramayan şagirdlərdə problem

Təbiət Elmləri İnstitutunda bəzi müəllimlər nəzarətdə olan qeydlərin istifadəsinə icazə verirlər. "Əvvəllər buna imkan vermirdik, indi də buna icazə veririk" deyir Svetlana Stepanova, ümumi, analitik və fiziki kimya kafedrasının dosenti. "Düzdür, imtahanlar zamanı hər şey çox sərtdir - hər hansı bir qeyd istifadə edə bilməzsiniz, tələbələr yalnız ağıllarına güvənməlidirlər, pozucuların geri alınacağı barədə dərhal xəbərdarlıq edirik." Müəllim qeyd edir ki, institutdakı imtahanlar yazılı və şifahi bölünür. "Bir tələbə yazılı imtahan zamanı fırıldaqçı olduqda, yenidən imtahana göndərilir" deyə Svetlana Stepanova izah edir. - İmtahan şifahi olarsa, daha asandır: imtahanı yazan tələbəyə əlavə bilet şəklində şans verilir. Əgər fırıldaqçı vərəqlərindən istifadə etmədən özünü müdafiə edirsə, ona müvafiq məqamları veririk və imtahandan keçər. "

"Əsas mövzumuz kimya, onun düsturları çoxdur və bəzən imtahanlar zamanı bir tələbənin biletə cavab olaraq mükəmməl və səhvsiz yazdığı bir düsturu oxuya bilmədiyi maraqlı hallar olurdu", analitik kafedrasının dosenti və fiziki kimya. "Əlbəttə ki, bir insanın rəmzlərin mənasını başa düşməyərək bir yerdən yazdığı dərhal aydın olur."

Müəllim əlavə edir ki, mövzunun vicdanla öyrənilməsində ən vacib şey tələbənin özünün motivasiyasındadır: "Təəssüf ki, bir çox oğlanlarımız ali təhsil almaq üçün universitetə ​​girmədən, təmənnasız olurlar" deyir Svetlana Stepanova. "Əlbəttə ki, belə tələbələr dərslərinə qolları ilə yaxınlaşacaqlar və imtahanlar zamanı özlərinə deyil, onları yazmağın özünəməxsus yollarına etibar edəcəklər." Dosent vurğulayır ki, gənclər məktəbdən gələcəyinə inamlı olmalıdırlar, sonra universitetdə təhsil uyğun olacaqdır.

Şəkil: Svetlana Pavlova, NEFU-nun korporativ media redaksiyasının arxivindən

Səhv tapsanız, bir mətn seçin və basın Ctrl + Enter.

Birinci vacib hesabat: "Ali təhsilə dövlət nəzarətindəki səhvlər - Rusiyada ali təhsilin əsas problemi"

Bu hesabatda müəllif hazırkı təhsilin səmərəsizliyinin problemlərini göstərmişdir. Bunun mümkün bir səbəbi bürokratiyadır. Bürokratizasiya problemi haqqında çox məlumat yaymayacağam. все, кто связан с образовательным процессом, так или иначе с ней сталкивались. Автор выразил мнение, что основной проблемой образования является то, что контролируется процесс, а не результат. То есть ВУЗу навязывают формальные требования к процессу, и именно они проверяются. Реальной же ценностью образования является востребованность его выпускников. Автор несколько раз сослался на такие контролируемые параметры как освещённость и температуру в помещении.Sonuncu, bəlkə də, konfransın keçirildiyi otaqda çox yüksək temperaturun olmaması ilə nəticələndi. Natiq qeyd etdi ki, rəsmi tələblər, məsələn, indi daha geniş yayılmaqda olan onlayn təhsilə uyğun deyil.

Müəllif, fikrincə, təhsilin keyfiyyətini artırmağa imkan verən bir yanaşma təklif etdi. Yanaşma universitetləri məzunlarının tələbi ilə qiymətləndirməkdir. Yaxşı, məzunlara olan tələbin bir qədər mübahisəli, bir çoxlarına görə meyarına görə - məzun olduqdan sonra üç il ərzində Rusiya Federasiyasında məzunların ağ maaşına, yəni fərdi gəlir vergisi-2-yə uyğun olaraq qiymətləndirilməsini təklif etdi. Müddət müddət keçdikcə universitetin nüfuzunun azalmasına əsaslanaraq müəyyən edildi. Yalnız Rusiya Federasiyasındakı ağ məvaciblər məzunların büdcəni doldurması əsasında seçilir, bunun bir hissəsi gələcək nəsillər üçün təlim vermək üçün istifadə ediləcəkdir. O, yalnız iki düzəliş təklif etdi: bölgələşmə (bölgənin orta səviyyəsinə görə əmək haqqı dərəcəsi) və dövlət üçün vacib amil (çünki aşağı maaşlı əhəmiyyətli sektorlar var).

Çoxları qiymətləndirmə meyarını bəyənmədilər, çünki hər şey əslində pula gəldi. Məncə, təklif, heç olmasa, diqqət və müzakirəyə layiqdir. Dövlət büdcədən ödəyirsə, mən bu yatırımların nə qədər səmərəli olduğunu, yəni bu universitetdə təhsilin büdcənin doldurulmasına nə dərəcədə təsirli olduğunu görmək istəyirəm.

Şəxsən mənim şübhə doğurduğum şey, mövcud səmərəsiz sistemi qorumaq lazım olan müəllifin sualları idi. Müəllif səmimi qəlbdən əmindir ki, onun təklifi ağıllı və savadlı məmurları cəmiyyət üçün daha faydalı olan vəzifələri yerinə yetirmək üçün azad edəcəkdir. Yeri gəlmişkən, onların zehni qabiliyyətlərində və təhsillərində də şübhəm yoxdur.

İkinci vacib hesabat: "Python3-də xüsusi bir kurs üçün surəti yapışdırmağı necə yoxladım və nədən gəldi"

Müəllif Python dilinin tədrisi ilə bağlı xüsusi bir dərs verdi. Tədris prosesində tələbələrə məhdud sayda seçim tapşırıqları verildi və hər bir şagirdə fərdi tapşırıq vermək mümkün olmadı. Müəllif tapşırıqların yoxlanmasını avtomatlaşdırmağa çalışdı, tapşırıqlar onlayn qəbul edildi və əlbəttə ki, plagiat və ya sadəcə, aldatma problemi var. Müəllif proqramları "kanonik" vahid formaya gətirən bir proqram hazırladı. PEP8 formatlaşdırmaqla yanaşı, daxili analiz ağacında dəyişənlərin adlarını da dəyişdirdi və bir proqram anı görüntüsü deyil, alqoritm şəkli aldı. Bu tökmə görə, oxşar həllərin qruplarını tərtib etmək mümkün oldu, bu klasterin orijinal müəllifi birincisidir.

Faydalılığı yoxlayarkən çox yaxşı nəticələr göstərdi, amma bir çox saxta pozitiv var idi. Müəllif hətta 5-dən çox elementi olan oxşar həllərin bir qrupunun saxta olması barədə bir qayda tətbiq etməli idi. 5 nömrəsi müəllif tərəfindən 5 nəfərdən çox bir qrupla tanış olanların kursa yazıla bilməməsi səbəbindən götürüldü. Yenə də çoxlu pozitiv məqamlar var idi və mümkün olan plagiat "gözlərin" bütün həll yollarına baxmalı idim. Nəticədə müəllif özündən soruşdu ki, onu güclü “informasiya bağlantısı” şəraitində endirməyə çalışmağın düzgündürmü? Məsələn, нээлттэй mənbənin mahiyyəti yalnız bir əməkdaşlıqdır və həqiqətən müasir İT texnologiyaları əsasən əməkdaşlıq prinsiplərinə əsaslanır və yaxşı həll yolları götürməyin heç bir eybi yoxdur. Üstəlik, dedi ki, Rusiyada həll yolu tapmaq üçün tez bir zamanda məlumat axtarmağı öyrətdiklərini bilmir və belə bir yer yoxdursa, ilk Moskva Dövlət Universiteti olacaq.

Kənarda müəlliflə müzakirəni davam etdirdim və bildim ki, proqramlaşdırmada (ən azı bu şəkildə) əməkdaşlıqla mübarizənin faydasız olduğunu tanısa da, yenə də orijinal sualı verir. Məhz orijinal müəllifləri ən ağıllı, istedadlı və çalışqan tələbə kimi necə müəyyənləşdirmək olar? Nəzarətdən imtina etməyi və qəbul edilmiş PR-ı bəzi adekvat depolarda yoxlamaqla biliklərini sınamağı təklif etdikdə, haqlı olaraq dilin əsasları üzrə kursun nəticə verməyəcəyini söylədim, amma əgər bu varsa, cəmiyyətlə əlaqə qurma qabiliyyətinin sınağı olacaq və PR vasitəsilə itələyin. Nəzarət köməyi ilə orta ixtisas mütəxəssisləri hazırladıqlarını ifadə etdim. Hətta (artıq məndən deyil) səsləndi ki, proqramlaşdırma ilə həm də razı deyiləm texniki məktəblərdə (kolleclər, istəsən) tədris oluna bilər. Kodlayıcılar - bəli, texniki məktəblərdə öyrənə bilərsiniz və mürəkkəb riyaziyyat və qabaqcıl alqoritmləri bilmək lazım deyil. Həqiqətən, bir çox alqoritm ilə böyük bir kod bazası artıq yazılmışdır və sadəcə onları düzgün yerdə necə istifadə edəcəyinizi bilməlisiniz. Bəli, bu və ya digər kitabxananı, texnologiyanı və ya bir sıra texnologiyanı necə istifadə edəcəyini bilən kodlayıcılar proqramçılardan daha çox şeyə ehtiyac duyurlar. Həqiqətən eyni tipli oxşar problemləri daha sürətli həll edirlər və buna görə də iş baxımından daha təsirli olurlar. Ancaq müəllifin müəyyənləşdirməyə çalışdığı (və bunlardan biri əminəm ki, o özü) və tərəqqiyə səbəb olan məhz budur. Onların bir çoxu idarəetmə sistemindən keçib universitetlərdən uça bilmirlər, çünki bildiyiniz kimi, bu, ən ağıllı və güclü deyil, ən uyğunlaşa biləndir.

Buna görə, mənim fikrimcə, bir universitet proqramçı yox, proqramçı öyrətdikləri bir yer olmalıdır. Buna görə də universitet insanların şüurunu möhkəm idarə etməyə ehtiyac duymur, onlar artıq bilik əldə etmək üçün oxumağa həvəslidirlər. Axı, nədənsə, çürüyən qərbdə aldatmada belə kəskin problem yoxdur. Sadəcə başa düşürlər ki, diplomunuz saxta olsa, prosesdə çox tez üzə çıxacaq. Buna görə qiymətləndirmələriniz deyil, əldə etdiyiniz biliklər ön plana çıxır.

Məktəbəqədər təhsil

Konfransın başlığında "ali məktəb" ifadəsi olsa da, məktəbəqədər uşaqlar üçün inkişafla bağlı bir neçə məruzə var. Tezis belə idi: İT tədrisini bir universitetdən daha erkən başlamalısan, ya da dəhşətli hadisələr olur: məsələn, bir məzun imtahan vermək üçün 31 Python proqramını ürəkdən əzbərləyirdi.

Bu hesabatlardan biri PictoMir layihəsinə həsr olunmuşdu. Məhsul sadə bir qrafik dili və robotlara nəzarət üçün bir emulyatordur. Bu məhsul hazırda Xantı-Mansi Muxtar Dairəsində və Moskvanın bir sıra başqa yerlərində tətbiq olunur və altı yaşından etibarən uşaqlar üzərində sınaqdan keçirilir. Anladığım qədər, bu dili dəstəkləyən yalnız iki fiziki robot var və müəllifin dediyi kimi, layihə NIISI RAS-da inkişaf etdirildiyi üçün hər iki robot həm hərbi, həm də yarı hərbi hissədir. Doğrudur, hesabat müəllifi, bir qəhvə fasiləsindəki bir nümayişdən sonra təşkilatçılara PictoMir dünyasından üç uşaq robotunu (səhv etmirəmsə, pinworm, çəkici və itələyən) təqdim etdi :)

→ gitlabdakı mənbə kodu.

Uşaqlara proqramlaşdırma öyrətmək üçün daha bir robot layihə təqdim edildi. Bu UMKI layihəsidir. IPLIT RAS tərəfindən ölçüsü daha kiçik olsa da, Rusiya Elmlər Akademiyasının başqa bir institutu tərəfindən hazırlanır. Layihə Arduino əsasında robot platforma (maşın) yaratmağı hədəfləyir. Rabitə ZigBee interfeysi vasitəsilə həyata keçirilir, buna görə də bir neçə maşın əsasında bir mesh şəbəkəsi təşkil edə bilərsiniz, yəni bir qrup maşın bir çox agent sistemdir. Müəllif bir neçə maşın göstərmək üçün gətirdi, amma mən onlarla oynaya bilmədim, çünki Elə həmin gün ayrılmalı oldum.

→ Github'dakı mənbə kodu.

Tələbə və universitet pulsuz layihələr

Alexey Novodvorsky (Konfransı Təşkilat Komitəsinin sədri) qeyd etdi ki, təəssüf ki, universitet mühitində hazırlanan, dəstəklənən və ya başlanılan layihələr çox azdır. Budur, razıyam və "Harada bir proqramçı əldə etmək olar" məqaləmdə qeyd etdim ki, universitet açıq mənbə layihələri üzərində işləmək üçün ən uyğun yer olsa da, bunlardan çox az birimiz var.

Konfransda iki oxşar layihə təqdim olundu - bu, bildiyiniz kimi, Embox və sadə IDE layihəsi "Kuzya "dır.

Məruzəmdə, təhsil məqsədləri üçün istifadə olunan müxtəlif OS-lərin inkişafına yanaşmaları müqayisə etməyə çalışdım. Qərara gəldim ki, inkişafı zamanı (versiya 3) tam hüquqlu açıq layihəyə gəlmiş Minix, tələbə öyrənməsi baxımından, məsələn, yalnız tədris vasitəsi kimi istifadə edilə bilən Nachos-dan daha maraqlıdır. Layihəmizi uğurla adlandırmaq üçün özümə də icazə verdim, çünki səkkiz ildən çoxdur inkişaf edir və sənayedə tələb olunur. Bu müvəffəqiyyəti ilk növbədə açıq mənbə layihəsi çərçivəsində tam hüquqlu bir proqram məhsulu yaratmağa yönəltdim. Təbii ki, layihənin açıqlığı barədə danışmıram, uğur üçün əsas kimi nəzərdə tutulur :)

→ Github'dakı mənbə kodu.

Kuzya layihəsi, inkişaf etdiricilərdən birinin pişiyi adını aldı. İvan Franko Milli Lvov Universitetində hazırlanır və sadə (hətta ən sadə deyərdim) IDE-dir. Ən sadə, çünki xüsusi olaraq C / C ++ öyrənməyə yönəldilmişdir. Kuzya'nın bir layihə faylı da yoxdur; redaktə tək bir tərtib sənədində edilir. Daxili qrafik modulu var.

→ Github'dakı mənbə kodu.
Rus dilində təsvir mənbəyidir.

İki hesabat da tələbələrin özləri tərəfindən təqdim edildi, lakin təəssüf ki, çox da keyfiyyətli deyildi. Şagirdlərin açıq danışmaq təcrübəsi yox idi. Dediyim tək şey odur ki, tələbələrə açıq mənbəyə cəlb etmək düzgün işdir.

"Proqram olmayanların" pulsuz layihələrdə iştirakı problemi

Konfransdakı mühazirələrdən birinin tam adı budur. Proqram layihələrində sənəd sənədlərinin yazılması problemlərinin nümunəsində müəllif kod yazmaqla məşğul olmayan insanların işə cəlb olunması problemlərindən danışdı. Müəllifin sözlərinə görə, proqramçılardan fərqli olaraq, bir layihədə iştirak edən "proqramçı olmayanlar" öyrənə və təcrübə mübadiləsi edə bilmirlər. Ancaq bu yazını yazmaqla, pulsuz layihələrə "proqramsız" töhfənin çətinliyi ilə bağlı tezisi rədd edirəm. Digər bir "proqramsız" bir töhfə olaraq Stas Fomin belonesox bu konfransa həsr olunmuş bir vikipediya səhifəsi yaratmağı təklif etdi. Tələbələrə 0x1.tv-də texniki hesabatlar (bu konfransın videoları da mövcuddur) ilə videoya şərh yazmağı və şərh yazmağı təklif etdi. Buna görə iştirak üçün heç bir problem yoxdur, bir istək olardı! :)

Videoya baxın: NASIL KANDIRILIYORUZ? (Iyun 2021).

Pin
Send
Share
Send
Send